TÜRK EĞİTİM KONGRESİ

I. TÜRK EĞİTİM KONGRESİ SONUÇ BİLDİRGESİ

Türkiye’de son yıllarda eğitim konusunda önemli gelişmeler kaydedilmiştir. Eğitim kurumları yapısal ve fiziksel olarak iyileştirilmiş, eğitim programları ve ders kitapları yenilenmiştir. Ancak başta eğitime bir istikamet belirleyememe; eğitim zihniyeti, sınav sistemi, öğretmen yetiştirme ve teknoloji bağımlılığı gibi birçok meseleye henüz çare bulunamamıştır. Bu itibarla kongrede konuyla ilgili sunulan bildirilerden hareketle ortaya çıkan bazı sonuçların kamuoyu ile paylaşılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir. Bunlar şöyle sıralanabilir:

1. 21. asır dünyada ciddi kargaşa ve sorunlarla başlamış ve adeta “sorun çağı” denilebilecek bir yapıya bürünmüştür. Her sorun temelde bir eğitim meselesidir. Bu itibarla meselelerin eğitim yönüyle ele alınması elzemdir.

2. Yüksek bir ideal ve mefkûreye sahip eğitim anlayışıyla sayısız ilim adamı, yönetici, asker ve sanatkâr yetiştirip cihan devleti kuran ve adaletle hüküm süren yüce Türk milletinden “sorun çağının insanları” yeniden bir diriliş beklemektedir.

3. Gelecek yüzyılı hatta bin yılı tasarımlamak için eğitimden işe başlamak gerekmektedir. Bunun için Türk eğitim sisteminde köklü değişikliklere gidilerek tarih boyunca edindiğimiz birikim eğitim sistemine dâhil edilmelidir.

4. Bugün Türk eğitim sisteminde bir “istikamet, kızılelma ve zihniyet” sorunu vardır. Kim olduğumuz, eğitimi ne için yaptığımız, sonunda ne elde edeceğimiz belli değildir. Bu itibarla öncelikle bütün eğitim kademelerinde öğrencilerimize “Türkiye’nin yeniden büyük devlet olma ülküsü” kazandırılmalı; eğitimde esas gaye olarak “millî kimliğe sahip ideal insan” yetiştirme anlayışına öncelik verilmelidir.

5. Bu kongrede tarihi şahsiyetler üzerinden ideal Müslüman-Türk insan tipinin nitelikleri bilimsel olarak ortaya konmuştur. Orhun Yazıtları’ndan, Kutadgu Bilig’den, Mesnevi’den, Mevlid’den; Tonyukuk’tan, Nizam’ül Mülk’ten, Yunus Emre’den, Hacı Bektaş Veli’den, Hacı Bayram Veli’den, Âşık Paşa’dan, Fuzulî’den, Evliya Çelebi’den, Şeyh Galip’ten, Ahmet Cevdet Paşa’dan, Mehmet Akif’ten, Nurettin Topçu’dan, Cemil Meriç’ten, Seyyid Ahmet Arvasî’den; Harizmî’den, Kindî’den, Farabî’den, Birunî’den, İbn Sina’dan, Cezerî’den, İbn Haldun’dan, Ali Kuşçu’dan, Mimar Sinan’dan, Piri Reis’ten, Sabiha Gökçen’den, Vecihi Hürkuş’tan, Prof. Dr. Aziz Sancar’dan; Oğuz Kağan’dan, Attila’dan, Selçuk Bey’den, Sultan Alpaslan’dan, Selahaddin Eyyubî’den, Osman Gazi’den, Fatih Sultan Mehmet’ten, Sultan II. Abdulhamit’ten Atatürk’ten; Mostar Köprüsü’nden, Süleymaniye ve Selimiye’den; Çaldıran’dan, Çanakkale’den, Dumlupınar’dan; Nene Hatun’dan, Şahin Bey’den, Fethi Sekin’den, Ömer Halisdemir’den; halaydan, bardan; bindallıdan, türküden, deyişten; mendil kapmacadan, ciritten, Kırkpınar’dan; dahası hüküm sürdüğümüz üç kıtada bir daha huzur yüzü görmeyen insanların gözyaşlarından mezkûr insan tipinin bazı nitelikleri tespit edilmiştir.

6. Mezkûr ideal insan tipinin yetiştirilmesinde başta anneler olmak üzere ailelere yönelik bilinçlendirme çalışmaları yapılmalı; yazılı, görsel ve sosyal medya da bu doğrultuda kullanılmalıdır.

7. Derin köklerimizden elde edilecek olan “bilge, kâmil, sadık, yetkin, kahraman, cesur, merhametli, civanmert, ölçülü, şahsiyetli, umut dolu, şehadet aşkına ve devletiebetmüddet anlayışına sahip insan…” gibi milli kimliğimize ait özellikler merkeze alınarak özgün bir eğitim modeli, müfredatı ve ders içerikleri hazırlanmalıdır. Bu bağlamda Türk eğitim felsefesinin bilimsel ve geleneksel birikimimiz esas alınarak özgün bir şekilde yeniden tasarlanması gerekmektedir. Bunun için bütün eğitim kademelerindeki öğretmen yetiştirme programları bu doğrultuda yeniden yapılandırılmalıdır.

8. Bütün kademelerdeki eğitim programları çocuklarımızın yeteneklerini teşvik edecek şekilde yeniden gözden geçirilmeli; onları sınavlar yolu ile sıralama ve eleme yerine bütün öğrencilerimizin başarılı olmasını sağlayabilecek bir sistem geliştirilmelidir.

9. İletişim becerilerinin ve derin düşünmenin gelişimi için Türkçenin doğru ve güzel kullanımına imkân verecek çalışmalar yapılması gerekmektedir. Bunun için bütün öğretim kademelerinde öğrencilerimizin okuma ve yazma becerilerini iyi bir şekilde kazanmasına yönelik etkinlikler ve uygulamalar ortaya konmalıdır. Ayrıca Türkçenin medyadaki ve teknoloji ortamlarındaki yeri de dikkate alınıp ilgili kurumların taşıması gereken sorumlulukları yerine getirmesi sağlanmalı, toplumun bütün kesimleri için farkındalık çalışmaları yapılmalıdır.

10. Bugünün çocukları teknolojik bağımlılık sorunu ile karşı karşıyadır. Bu durum çocukları yalnızlığa, benmerkezciliğe ve bencilliğe doğru sürüklemektedir. Bu sebeple çocuklarımızın çok yönlü yetiştirilmeleri gerekmektedir. Bunun için başta ailelerimizin, okullarımızın, öğretmenlerimizin, medyamızın ve politikacılarımızın sorumlulukları hatırda tutulmalıdır.

11. Başta eğitim kurumlarımız olmak üzere bütün fiziki mekânların da millî kimliğin inşasına katkı sağlayacak bir mimari ve tasarımla oluşturulmasına özen gösterilmeli; özellikle eğitim kurumları Selçuklu, Osmanlı ve Cumhuriyet mimarisinden esintiler taşıyan, geniş bahçeleri ve oyun alanlarını da içeren özgün mekânlar olarak tasarlanmalıdır.

12. Eğitimin kızılelmasına ulaşmada Türkçe - edebiyat, tarih ve coğrafya öğretimine ihtimam gösterilmelidir. Türkçe - edebiyat dersleri için Türk kültürünün kurucu metinleri seçilip bu metinler işlenirken dil becerilerini kazandırmanın yanında metinlerin derin anlamları üzerinde de durulmalıdır. Tarih dersleri daha ikna edici olmalıdır. Aile tarihi veya sözlü tarih uygulamalarıyla öğrenciye tarihin parçası olduğu sezdirilmelidir. Coğrafya dersi Osmanlı coğrafyası ve Türk dünyası coğrafyası üzerine yapılandırılmalıdır.

13. Öğretmen yetiştirmede ve seçmede, öğretmen adaylarının akademik becerilerinin yanı sıra insanî hasletler ve millî hassasiyetlere de sahip olmasına özen gösterilmelidir.

14. Eğitimde millileşme konusunda akademik ve bilimsel yönden çalışmalar devam ettirilip desteklenmelidir. Bu faaliyetler, devletimizin siyaset üreten ve eğitim politikası geliştiren mekanizmaları ile sivil toplum kuruluşlarının ve yerel yönetimlerinin de eşgüdüm içerisinde katkı sunacağı, toplumun bütün kesimlerini içeren bir mutabakat ile icra makamlarına takdim edilecek bir mecraya taşınmalıdır.
Sonuç olarak I. Türk Eğitim Kongresi’nde, geleceğin büyük ve güçlü Türkiye’si için eğitim alanındaki gelişme ve ilerlemelerin hayati derecede önemli olduğu vurgulanmıştır. Bunun için millî kimliğe sahip ideal insan yetiştirilmesi gerekmektedir. Yine dil ve düşünme becerileri yüksek, yetenekleri keşfedilip geliştirilmiş yeni nesiller için Türk eğitim sistemi yeniden yapılandırılmalıdır. Ayrıca gençlerimizin Türk kültürüne büyük eserler kazandıracak, ulusal ve uluslararası meselelere çareler bulacak bir ülküye sahip olmaları sağlanmalıdır.

KONGREDE SUNULAN BİLDİRİLER AŞAĞIDAKİ KİTAPLARDA KİTAP BÖLÜMÜ OLARAK YAYIMLANMIŞTIR. İLGİNİZE TEŞEKKÜR EDERİZ.

"MİLLÎ" EĞİTİM ÜZERİNE YAZILAR

Kitabı indirmek için kitap kapağını tıklayınız.

Prof. Dr. İhsan Fazlıoğlu, İstanbul Medeniyet Üniversitesi Öğretim Üyesi

Ali Şir Nevâyî’nin Eğitimi ve Eğitimciliği	Prof. Dr. Vahit Türk
Müşterek Doğu Şiirinde Kâmil İnsan Tipi	Prof. Dr. Ali İhsan Öbek
Türk Eğitiminde Reform Hareketleri: Büyük Kırılmalar	Prof. Dr. Mustafa Gündüz
Orhun Yazıtlarında İdeal Yöneticinin Nitelikleri	Dr. Öğr. Üyesi Ahmet Kayasandık
Attila İlhan’ın Eserlerinde İdeal İnsan Tipi	Prof. Dr. Yakup Çelik
Halk Kültürünün İdeal İnsan Yetiştirmedeki Rolü	Prof. Dr. Suat Ungan
17. yy. Divan Şairlerinden Nabi’ye Göre Örnek İnsan	Doç. Dr. Ozan Yılmaz
Millî Eğitim, Siyaset ve Uluslararası İlişkiler	Prof. Dr. Mehmet Akif Okur
Türkmen Şairi Mahtumkulu’nun Şiirlerinde İdeal İnsan	Prof. Dr. İhsan Kalenderoğlu
Babürlülerde Eğitim ve İnsan	Prof. Dr. Azmi Özcan
Tarihi Millî Kaynaklardan Okumak: Ermeni Meselesine Gaspıralı İsmail Bey’in Bakışı ve “Tercüman” Gazetesi	Feride Turan ve Rabia Nur Önder
Şemseddin Sami ve İnsan	Prof. Dr. Yüksel Topaloğlu
İnsan-ı Kâmil Kimdir?	Prof. Dr. Bedri Gencer
Pragmatizmin Türkiye’ye Girişi ve Türk Eğitim Düşüncesine Etkileri	Doç. Dr. Kemal Bakır
Yûnus Emre’den Âşık Veysel’e Aranan ve Anlatılan: İdeal insan	Dr. Öğr. Üyesi Aysun Çelik
Geleneksel Türk Ailesinde Şahsiyetin İnşası	Doç. Dr. Celile Eren Ökten
Hakikat Peşinde Koşan Bir İnsan: Seyyid Ahmet Arvasî	Öğr. Gör. Yusuf Günaydın
Millî Eğitimde Millîlik Sorunu	Prof. Dr. Yavuz Erişen
Cumhuriyetin İlk Yıllarında İdeal Eğitim Modeli ve Örnek İnsan Arayışına Bir Misal: Hıfzırrahman Raşit’in Mektebçilik ve Yeni Mekteb Hareketi	Dr. Öğr. Üyesi Muzaffer Başkaya
Kuruluş Dönemi Klasik Türk Edebiyatı Metinleri’nin Anadolu’da İdeal İnsan Tipi’nin Oluşumuna Katkıları	Doç. Dr. Muvaffak Eflatun
Bir Eğitim Öncüsü Selim Sâbit Efendi’nin Nahv-i Osmânî Adlı Eserinde “İdeal İnsan” Arayışı	Prof. Dr. İhsan Kalenderoğlu ve Selçuk Dağdelen
Millî Değerlerin İçselleştirilmesinde Hayat Bilgisi Dersinin Rolü	Dr. Öğr. Üyesi Aslı Gündoğan
“Bir Bahar Akşamı Rastladım Size”den “Sıkıldık İyilikten, Yaşasın Kötülüğe”ye Şarkıların Bilinçaltımıza Fısıltıları	Doç. Dr. Atilla Batur
Dilin Millî Şuurdaki Yeri ve Önemi	Dr. Öğr. Üyesi Cevdet Şanlı
İdeal İnsana Örnek Olarak Abürreşid İbrahim	Doç. Dr. İsmail Türkoğlu
Gaspıralı İsmail Bey’in İzinde Dil Bilinci ve Millî Kimlik	Doç. Dr. Erol Duran, Dr. Öğr. Üyesi Gökhan Demirhan ve Ebru Öztürk
Nurettin Topçu’nun Hareket Felsefesinde İrade, İtikat, İman ve İdeal İnsan	Dr. Öğr. Üyesi Mustafa Said Kurşunoğlu
Mehmet Akif’in Asım’ı	Doç. Dr. Mehmet Güneş
Fen Eğitiminde Millîlik: Tarihî Bir Gazetedeki İlaç İlanlarının Farmakolojik Açıdan İncelenmesi	Feride Turan ve Ekin Burçak Yalçın
Batı Trakya Türk Edebiyatı’nda Bir Ömür “Mustafa Tahsinoğlu”	Mümin Mümin
Millî ve Yerli Veri Tabanı Sobiad ile Gelişmiş Bibliyometrik Analizler	Doç. Dr. Serdar Yavuz
Türkçe Ders Kitapları Millî Hedefler Doğrultusunda Nasıl Geliştirilebilir	Uzm. Tuğba Emirhan
Mahlas-Nâmeler Işığında İdeal İnsan Arayışları: Hoca Neşet Efendi'nin Erdemli İnsan Modeli	Öğr. Gör. Zehra Şimşek
Türk Eğitim Müfredatının Üvey Evladı: Popüler Roman ve Anti Kanon	Dr. Elif Sayar
Selçuklu’da İdeal İnsan: Atabeylerin Eğitim Müfredatı	Öğr. Gör. Mustafa Özgün Harmankaya
Türkiye’de Beş Nesilde Değişim ve Eğitim	Şule Bilge Özkeçeci
Millî Şuur ve Türk Dili	Mehmet Önder Karacaoğlu
Millî Sanat Anlayışımız ve Öğretimi	Prof. Dr. Turan Sağer
Osmanlı İnsanı Tabirinin Sosyal ve Kültürel Hayattaki Yeri ve Önemi	Prof. Dr. Ali Yılmaz
İbrahim Efendi Konağı’nda Geleneğin İzleri	Öğr. Gör. Evşen Çerkeşli
Hikâyeden Hikmet’e Giden Şair Mehmet Akif	Prof. Dr. Muharrem Dayanç
Millî Değerlerin Öğretiminde Rol Model Olarak Öğretmen	Uzm. Tuğba Emirhan
Tarih Eğitimde Yerel Tarih, Aile Tarihi ve Millî Kimlik	Prof. Dr. Mehmet Hacısalihoğlu
Erol Güngör’de İdeal İnsan	Doç. Dr. M. Eyyüp Sallabaş
Ahilik ve Günümüz Eğitim Sistemi	Sertaç Kurtulmuş
Farabi, Gazali ve İbn-i Sina’nın Eğitim Anlayışı	Doç. Dr. Burhan Köroğlu
Kültür, Medeniyet ve Gelenek Meseleleri Işığında Sâmiha Ayverdi’nin Eğitime Bakışı	Tuğçe Meç
Erken Cumhuriyet Dönemi İdeal İnsan Tipi	Doç. Dr. Filiz Meşeci Giorgetti
Enderun Eğitim Müfredatı	Gülizar Erçetin
Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkelerinin Rehberlik Hizmetleri Açısından İncelenmesi	Prof. Dr. Mehmet Engin Deniz
Siyasi Partilerin Seçim Beyannamelerinde Hedeflediği İnsan Karakteri	Doç. Dr. Erdal Bay, Dr. Öğr. Üyesi Bülent Döş, Dr. Öğr. Üyesi Recep Kahramanoğlu, Dr. Öğr. Üyesi Ümit Polat ve Derya Şahin Demirkol
Öğrenci Fıkralarında İdeal Öğretmen	Dr. Öğr. Üyesi Mahmut Babacan
Kütahya Yöresi Halk Kültürü Menkıbe ve Anlatılarında İdeal İnsan	Doç. Dr. Baykal Biçer ve Mustafa Ağız
Dede Korkut Hikâyelerinde “İdeal İnsan”	Doç. Dr. Ömer Faruk Sönmez, Uğur Polat, Eser İrşi ve Bülent Kanıbir
Türkçe Öğretim Programında Kazandırılması Hedeflenen Millî-Kültürel Değerlere Türkçe Ders Kitaplarında Yer Verilme Durumunun İncelenmesi (İlkokul 3. ve 4. Sınıf Örneği)	Dr. Öğr. Üyesi H. Gülhan Orhan-Karsak ve Dr. Öğr. Üyesi E. Gül Özenç
Türkçe Öğretiminin Disiplin Arası Çalışmalarla Desteklenerek Millî Hedeflere Uygun Hale Getirilmesi	Derya Söylemez
Gülşehrî’nin Mantıku’t-Tayr’ında İdeal İnsan	Dr. Öğr. Üyesi Özlem Güneş
Millî Olmayan Alternatif Eğitim Arayışları Ekseninde Bir Kutsiyet: Aile	Zeynep Çetin
Ortaokul Matematik Ders Kitaplarının Değer Öğretimi Bağlamında İncelenmesi	Dr. Öğr. Üyesi Emre Ev Çimen ve İmren Aydoğdu
Karahanlılar, Farabi ve İbni Sina’nın Eğitim-Öğretim Anlayışları	Yasemin Ayyıldız, Zuhal İnce ve Prof. Dr. Hüseyin Uzunboylu
Osmanlı Klasik Dönemi ve Tanzimat Sonrası Eğitim Sistemi'nde Sıbyan Mektepleri Hakkında Bir Değerlendirme	Hatice Şentürk
Türkçe-Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Metin İşleme ve Çözümleme Süreçlerinin Millî Kimlik Sahibi İdeal İnsan Tipinin Yetiştirilmesinde Etkin Kullanımı	Prof. Dr. Ali Göçer
Ahmet Yesevi’nin Millîliği ve Türkçe Sevgisi: Divan-ı Hikmet	Mehmet Uğur Beşer
Ebeveynlerin 6-12 Yaş Arasını Kapsayan Çocuklara Vermiş Oldukları Din Eğitimlerindeki Rolü: Bilecik Örneği	Berna Yılmaz
Kaliteli Millî Eğitim: Sınav Araç Mı Amaç Mı Olmalı?	Prof. Dr. Erdoğan Köse
Halk Kültürü Dersi Öğretim Programında “İdeâl İnsan”	Prof. Dr. Bilgin Ünal İbret, Uğur Polat ve Maksut Önlen
Geleneksel Türk Ailesinde Şahsiyetin İnşasında Masalların Önemi	Esra Çam
Millî Oyunumuz Dokuztaş ve Matematik Öğretimi	Doç. Dr. Elif Bahadır
Anadolu Süslemelerinin Geometri Eğitiminde Kullanılması	Doç. Dr. Elif Bahadır
Babürnâme’de İdeal İnsan: Adil Olma, Adalet ile Yönetme	Dr. Öğr. Üyesi Neslihan Karakuş
Mehmet Akif ’te İdeal İnsan	Doç. Dr. Adil Şen
Kazakistan Cumhuriyeti Merkez Devlet Arşiv Belgeleri Işığında Kazak Topraklarındaki Osmanlı Türkleri (XIX yy. Sonu XX yy. Başlangıcı)	Akmaral Ospanova
Kemal Tahir’de İdeal İnsan	Dr. Muhammet Hüküm
Okul Öncesi Eğitim Programlarının Millî Kavramlar Açısından İncelenmesi	Dr. Öğr. Üyesi Özkan Sapsağlam
Halk Türkülerinde İdealize Edilmiş Türk İnsanı	Öğr. Gör. Yusuf Ziya Beydüz
Türk Televizyonlarında Gösterilen İki Reklam Filmi ve Kanonlaştırma Çalışmalarında Nesneye Dönüştürülen Türk Gençliği	Prof. Dr. Şahmurat Arık
Yunus Emre Divanı’nda İyi İnsan: Bir İçerik Analizi	Prof. Dr. Ali Fuat Arıcı ve Şeküre Gökler
Necip Fazıl’da İdeal İnsan	Prof. Dr. İbrahim Kavas
Ahilik Felsefesinden 2023 Eğitim Vizyonuna İnsan Yetiştirme Düzenimiz	Doç. Dr. Ayfer Şahin
Mustafa Kutlu’nun Hikâyelerinde Türk İnsan Tipi: Uzun Hikâye, Beyhude Ömrüm ve Sevincini Bulmak Örneği	Prof. Dr. Ali Fuat Arıcı ve Aytekin Kılıç
Türk-İslam Düşünürü Farabi ve Eğitim Anlayışı	Dr. Öğr. Üyesi Kazım Yıldırım
Necmettin Tozlu’nun Eserlerinde Düşünce, Değer ve Otantisite	Prof. Dr. Vefa Taşdelen
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Karakter Eğitimine İlişkin Görüşleri ile Sınıf İçi Uygulamalarının İncelenmesi	Dr. Öğrt. Üyesi Murat Bartan
Dil Bilinci ile Millî Kimlik İlişkisi	Öğr. Gör. Kürşat Yorgancı
Hoca Ahmet Yesevi Divanı Hikmet’te İdeal İnsan	Doç. Dr. Seyfullah Yıldırım
Millî Sanat Anlayışımızın; Musiki Özelinde, Medya Okuryazarlığı ve Halkla İlişkiler Bağlamlarında, Kültür Emperyalizmi Karşısında, Değerler Eğitimi Yoluyla Güçlendirilmesinin Gerekliliği	Dr. Alp Özeren
Ahilik ve Eğitim	Öğr. Gör. Cihat Burak Korkmaz
Yoklukta Büyüyen Devler	Prof. Dr. İlyas Topsakal
Eski Türk Eğitim Sistemi ve İdeal İnsan Anlayışı	Dr. Öğr. Üyesi Ali Ahmetbeyoğlu
Türk Milliyetçiliğinin Çağdaş Düşünürü Nevzat Kösoğlu: Hayatı ve Eğitime Bakışı	Elif Tuğçe Kurt
Türk İslam Düşünürü Farabi ve Eğitim Anlayışı	Dr. Öğr. Üyesi Kazım Yıldırım
Yurt Dışında Türkçe ve Türk Kültürü Öğretmek İçin Hazırlanan Kitaplarda ve İlgili Öğretim Programında Milli Kültür Unsurları	Dr. Öğr. Üyesi Bayram Arıcı
Erol Güngör’ün Eğitim Anlayışında Medreseler	Dr. Öğr. Üyesi Neşide Yıldırım
Kültür Hayatımızda Değerlerin Önemi ve Değerler Eğitimi	Doç. Dr. Mustafa Şeker
Türkçe ve Sosyal Bilgiler Dersleri Kapsamında Disiplinlerarası Bir Etkinlik Örneği: Ahilik	Merve Kılıç, Aysun Zoroğlu Kılıç ve Dr. Öğr. Üyesi Talat Aytan
Eğitimde Kök Sorun	Prof. Dr. Mustafa Çevik
Millî Karakter Eğitim Programı (Niçin? Nasıl?)	Doç. Dr. Erdal Bay, Fadıl Şiraz, Recep Kahramanoğlu ve Bülent Döş
Ahiliğin Kadın Kuruluşları Olan Bâcıyân-ı Rûm Mensubu Bacılar ile Günümüz Kadınlarının Eğitim Alma ve Sosyal Hayatın İçinde Olma Durumları	Doç. Dr. Ayfer Şahin
Eğitimin Millî Sanata Katkıları	Prof. İlhan Özkeçeci
Millî Sanat Perspektifi Ölçeğinde Türkiye’nin İlk Sanat ve Tasarım Fakültesi: YTÜ Sanat ve Tasarım Fakültesi	Dr. Burak Poyraz
Gaspıralı İsmail Bey’de Eğitim ve İnsan	Doç. Dr. Adnan Küçükoğlu
Abdülhamid Dönemi II. Meşrutiyetin Eğitim Anlayışı	Prof. Dr. Kemalettin Kuzucu
İsmail Hakkı Baltacıoğlu’nun Eğitim ile İlgili Görüşleri	Doç. Dr. Halil İbrahim Kaya
Dede Korkut Hikâyelerinden Günümüze Türk İkram Kültürü	Dr. Öğr. Üyesi Oğuzhan Aydın
Milli Kültürden Milli Eğitime: Ziya Gökalp’in Eğitim Felsefesi	Doç. Dr. Baykal Biçer
Hilmi Ziya Ülken'de İdeal İnsan Tasavvuru ve Eğitim	Prof. Dr. Ahmet Aypay
Harbiye Askeri Müzesinin Sosyal Bilgiler Eğitimi Açısından Değerlendirilmesi	Dr. Öğr. Üyesi Genç Osman İlhan, Özlem Akalın ve Sinem Tufan
Değer ve Mevlana’nın “Mesnevi”sinde Değerler	Eyüp ÇAĞLAR, Doç. Dr. Mahmut Abdullah Arslan
Ahmet Mithat Efendi'nin Hayalini Kurduğu İdealize Bir Kahraman: Ahmet Metin	Öğr. Gör. Dr. Selami Tan